本节课老师借助毛线展开教学是有原因的：它贴近学生的生活经验，易于操作；粗细适合，便于研究；它的样子便于学生用自己的语言描述。学生在动手操作线“曲”与“直”的变化中，亲身体验线的“直”。在此过程中通过变一变线的位置、换一换线的长短，凸显线“直”的共同属性和多元表征，为认识线段的特征埋下伏笔。

 找线段的活动有利于学生进一步感知线段的特征，丰富对线段概念的认识。从一组图形中识别线段，有效提升学生对线段概念的表征水平，促使学生内化对线段的认识；从多边形中数出线段数量，体会平面图形都是由线段构成的，拓展学生的空间观念。在画线段的过程中掌握画法，加深对线段特征的体验和线段模型的建构，让“线段的表象”走向“线段的本质属性”。

线段是较抽象的几何概念，且低年级学生的抽象水平较低，从而导致学生思维水平和抽象数学概念之间的矛盾，这也是学生认识和理解线段概念的困难所在。因此本节课注重通过学生的体验活动和直观描述的方式感悟线段特征，促使学生获得丰富的表象，初步形成线段的概念。