周老师这节课是整十整百数除以一位数，这是数的运算，新课程标准指出：理解算理和运算方法。数的运算要有一致性，比如体现在乘法与除法，除法是乘法的逆运算，加法和减法，减法是加法的逆运算。本节课周老师也注重计数单位的理解。当学生课堂上资源生成时，老师可以再开放一些，多呈现学生的不同结果多交流想法。     

王老师执教的乘加乘减一课，利用金鱼一共有多少条来导入，先出示3个鱼缸，每个鱼缸里都有4条金鱼，提出问题“一共有多少条？”。这里让学生充分发表个人见解，尊重学生个性，体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。在接着出示一个鱼缸，可是这个鱼缸只有1条金鱼，现在提出疑问现在该怎么计算“一共有多少条金鱼？”学生就很容易由前面的经验引出乘加算式。有了情境图的理解，学生较容易的就知道乘加算式应该先算什么，再算什么。乘减则是个难点，学生比较难想到，这时候需要引导，假如最后一个鱼缸也有4条金鱼，就是4个4,可是其实鱼缸里并没有4条金鱼，所以要把多补的3条去掉。利用这样的情境来理解乘减算式应该先算乘法，再算减法。这对学生思维来说是一个难点，估计有部分学生还是不能理解，不能很好的运用到其他题目中。应该多让学生说一说。

从计算教学的这两堂课可以总结出：在今后计算教学中可以形成基本的逻辑：（1）明晰计算的对象和意义（2）探究算理，内化算理，在理解算理的基础上可以再出一题内化一下再多举几个例子让学生多说后再进行知识迁移（3）内化算法后归纳算法（4）迁移算法。