周老师先通过一组口算复习导入，并选出两个典型的计算让学生说说计算的方法，明白两位数加整十数或加一位数时，相同数位相加的算理，为本节课两位数加减两位数很好的进行了铺设。在出示第二种口算方法时，周老师可以将第二个两位数分开的写在板书里，让学生具象的看到两种算法的区别。然后再进一步让学生比较两种方法哪一种更简便，在此基础上顺势将算法进行了优化。在练习中估算的环节可以再让学生说一说是如何估算的，在填表题中让学生独立完成后再交流，适当进行放手。全课小结部分再深入地让学生说一说方法。

贾老师这节课从有趣的情景引入，复习了上学期学习的认识一个物体的几分之一，吸引学生的有效注意，激发学习兴趣。在新授过程中注重比较，帮助学生理解分数的意义。1.比较之前学习的二分之一和例题中的二分之一。发现例题中的是一个整体的二分之一。2.比较4个桃的，6个桃的，8个桃二分之一，发现整体总数不同，每份数也不同，但平均分成相同的份数，每份表示的分数相同。3.比较把6个桃平均分成2份，3份，6份，发现平均分的份数不同，分数也不同。注重学生的自主探究,在很多环节给孩子们自主探究的机会，让他们自己动手分一分，涂一涂。

范老师这节课，学生在长方形面积公式的推导中，积累了不完全归纳推理的经验。在数学操作活动中，先通过对众多例子的观察与比较，从而得到基本猜想；再通过进一步举例来验证猜想，得出结论。。正方形面积公式的推导，是基于正方形的特点并沟通正方形边长与长方形长、宽之间的关系，从更具一般性的长方形面积公式的基础上推导出来的。学生经历了正方形面积公式的推导过程后发现，可以尝试从一般性结论推导出特例。

三位老师都能结合实际操作理解概念，在理解的过程中，一直强调让孩子们说出具体的算理和概念的理解，这些操作都在帮助孩子们理解抽象概念，化抽象为具体。