“双减”政策的全面落实对我国小学数学作业设计提出了更高的要求，不仅要求学生能够熟练掌握小学数学理论知识和基本技能，同样注車学生数学学习兴趣的培养和学生数学思维和能力的提高。

教师布置的作业，通过作业练习帮助学生现固所学知识的同时，培养其发散性思维，逐渐学会主动发现问题、分析问题、解决问题，深化、延伸、拓展学生的知识体系。反馈与交流能力是同时针对师生双方的，从学生角度来看，学生可以通过作业过程结合自身的学习情况、体验知识的理论价值和应用价值，达成知识的迁移，使学生发现自身的不足和进步，从而调整自己的学习计划。从教师角度来看，教师可以通过学生作业完成情况，找出学生学习的薄弱之处，也能发现自己教学中的缺陷，及时调整教学方案，优化教学方法，从而更好地发挥课堂教学的作用，提高课堂教学效率。

作业设计不仅要培养学生数学智力因素，还要重视培养学生的非智力因素，包括数学学习的兴趣、高尚的道德情操、团结协助精神和正确的“三观”等。而发展功能同样是新课程追求的主要目标之一，作业过程是学生独立、自主学习的过程，在此期间学生可以逐步发展其观察能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、计算能力、表达能力和科学探究能力。