经验交流促成长   智慧碰撞共提升

——吴江区第九批双学年课题中期汇报交流会

10月28日，吴江经济技术开发区长安实验小学第九批双学年课题中期汇报活动如期展开，课题主持人们齐聚一堂，围绕自己的研究课题，分享了积累的研究成果。

会议伊始，周玉兰主任指出，本次交流会主要针对各位主持人的课题进行中期汇报，汇报的目的是为了加强双学年课题的过程管理，提炼出课题研究成果，并总结前期的研究工作及时发现存在的问题，找到解决问题的策略。

曹宇文：基于主题意义下的小学整体教学的策略研究

课题开展以来，我们从大概念出发，主线设计为主导，进行小学英语单元整体教学设计。解决了传统教学存在碎片化、零散化问题。它帮助我们教师把培养学科核心素养这一长远育人目标融入到基于单元主题探究的学习活动中，为学生提供逻辑清晰、情境丰富的单元育人蓝图，促进英语学科育人价值扎根课堂。

黄文娟：小学语文低段写话与中年级写作衔接对策研究

我研究的课题是《小学语文低段写话与中年级写作衔接对策研究》，目前研究进展具体包括探索适合三年级学段的作文训练方法，开展写作相关主题的作文微训练活动，培养学生语感，揣摩并练习写作。其次，梳理统编版三年级教材的习作目标，将习作目标分解，归纳该学段教学主要内容和侧重点，并重点练习写好作文片段。另外，建立作文教学的评价体系，多维度、多角度评价，开展习作主题的相关语文综合性活动，例如阅读分享会、好书推荐、班级文学社团，鼓励学生投稿，尽可能帮学生投稿、发表，体验写作的快乐，引导学生将生活和习作密切相连，乐于表达，从内心真正接纳习作，并愿意写作，增强学生的内心幸福感。课题研究进行到现在，已经辅导班级多位同学写作投稿，并发表在全国作文公众号上。

有多位同学的作文被评为“管老师眼中的好作文”，学生备受激励。与此同时，学生也越来越

会阅读与鉴赏，并形成一定的写作迁移能力。

费晓丹：从“具象”到“抽象”：小学数学操作活动教学的策略研究

从申报至今，过了差不多一年，回顾这段时间我针对这个课题开展的系列工作，经历了很多也收获了很多。操作活动教学进入小学数学课堂，充分调动学生课堂学习的积极性、表现力，提高学生动手操作能力，发展学生的数学思维，看到学生学习状态的变化、神情的投入，老师心中是欣喜的，也有更多的动力和激情进行下一步的研究。接下来的工作中，我将对教师课堂管理能力、自身的教育教学能力和研究能力的提升，以及课前的准备工作等方面进行更深入的研究与探讨。

宋筱川：基于深度学习的小学数学教学研究

通过一个多学期的探索、实践、调查、研究，更坚定了我在教学中进行科研的信心，进一步明确了小学数学深度教学策略的实践研究的实施措施，在下一阶段研究中将进一步做好各项工作，有效实施课题研究。

徐晨飞：小学数学中错题的有效利用的研究

树立正视错误资源的观念，创建一个容错的教学平台。在教学中改变对学生出现错误的态度。学生出错时，对学生进行尊重、理解、客观的评价，让学生大胆地表达自己的观点。发挥教师在教学中的主导性，课前充分预设错误，课堂中善于捕捉教学中出现的错误资源，对典型错误及时反馈，做出针对性指导。通过师生互动，生生互动，让错误资源成为学生知识的生长点。依托错误资源培养学生良好的学习习惯，为学生可持续发展打下基础。

桑华珍：基于“问题·互动”小学英语课堂教学的实践研究

问题•互动课堂教学是一种基于目标、问题、互动、评价等教学关键要素，进行系统设计和优化组合，师生围绕学习问题展开教学互动，达成教学目标的教学改革尝试。即教师在充分了解学生已有的学习基础和认知特点的前提下，根据课程标准将教材的学习目标转换为学习问题，设计有效的教学互动，让学生通过自主探究与合作交流来解决学习问题，帮助学生建构知识结构和内在学习机制，促进课堂教学的深度发生，实现目标、问题、互动与评价的一体化。

最后，周主任总结道：各位课题主持人分别从课题研究过程、阶段性成果、问题与不足以及阶段研究展望等方面进行汇报交流。从各位主持人的交流中可以看出，老师们在课题研究的道路上一直保持严谨的态度，将研究立足于教学，真正做到教学相长。同时，也希望各位课题主持人，要确定下一阶段的研究内容和计划，认真填写好课题管理手册，积累好研究成果，为顺利结题做好准备。