周老师在解题之前，首先引导学生分析问题含义，请学生说一说对“最多剩下多少元”“最少找回多少元”的理解，找出问题关键词，理清解题思路。此外，周老师强调对数量关系式的梳理，帮助学生找出数量关系式中的未知量，明确先算什么，再算什么，提高解题的正确率。整个教学过程中，周老师给了学生很多次机会进行表述，提高表达能力的同时，加强学生数学思维的条理性、逻辑性，为后面学习更复杂的实际问题打好基础。

陈老师通过展示生活中常见的物品引导学生观察长度差异，提出“需要更小的单位来描述”，自然引出毫米和分米的概念。学生能快速联系实际，理解学习必要性。通过直观操作强化对分米和毫米的感知，让学生用直尺测量橡皮厚度（感受毫米）、课桌高度（体会分米），通过动手操作建立1毫米、1分米的直观表象。  并利用“身体尺”概念（如指甲盖厚度≈1毫米，手掌宽度≈1分米），帮助学生形成具象记忆。在学习单位换算的环节有梯度的设计教学，从“米、厘米”的已知知识出发，通过进率对比（1米=10分米，1厘米=10毫米）构建知识网络，用数轴和换算表格辅助学生理解十进制关系，降低抽象思维难度。