11月7日，长安实验小学开展了一次以“教、学、评一致：贯穿单元整体教学”为主题的校级教研活动。

张佳莹老师执教《用字母表示》、丁静文老师执教《三步混合运算》、邱美芳老师执教《解决问题的策略》。三位老师老师备课充分，整体教学环节流畅，教学设计有自己的特点。张老师目标明确，环节之间的衔接比较好，学生能够在老师的引导下，积极参与到课堂中，整班纪律有很大进步。丁老师整节课脉络清晰，环环紧扣。从学生已有的两步混合运算知识导入，为新知三步混合运算的授受作了较好的铺垫。扶放结合，注重分析数量关系。师生互动频繁，通过展示学生作品的方式，让学生敢于表达内心想法。邱老师注重让学生自主探索，运用已有的知识经验，引导学生学会解决问题，理解为什么要假设，是要把两个未知量转化成一个未知量。

评课环节，大家相互交流意见和建议，直面问题，从教、学、评一致性进行点评，贯穿单元整体教学考虑，提出自己的想法。张老师提出摆一个三角形用几根小棒这个问题时，就应该及时板书，板书最好是两列呈现（三角形个数 小棒根数）。例1的数量关系很重要，应该板书出来。老师在提出问题“摆的完吗？”后，学生说摆不完。这里可以追问下，你能想办法表示出所有的情况吗？整节课时间安排不是很合理，简写这部分知识没有讲透，导致学生在练习中错误较多。丁老师教学三步混合运算时，需要让学生总结运算顺序，并说一说。运用三步混合运算解决实际问题时，要让学生学会找数量关系，并能说出每一步的含义，学生才能真正掌握方法。邱老师在教学完例题时，最好让学生运用假设的方式写一写，而不是学生一起说，让学生可以独立进行列式计算。

整个活动，老师们从新课标的角度出发，更加注重教什么、怎么教、为什么要教等，注重学生的知识探索、语言的表达，让教研更具有意义。