10月22日，长安实验小学开展了一次以“教、学、评一致：贯穿单元整体教学”为主题的校级教研活动。

杨丽老师执教《用字母表示》、沈芸老师执教《小数加减法》、费晓丹老师执教《三步混合运算》。三位老师老师备课充分，较好地把握了教材的编排特点，整体教学环节紧凑，有自己的设计。杨老师注重学生自己探索的过程，尊重学生的想法，给学生表达的时间和空间。注重带着学生研究数学知识，注重观察、对比和发现。教学环节完整有序，层次清晰，师生互动和谐，收到了良好的教学效果。沈老师整节课逻辑清晰，结构完整，沈老师从整数加减法引入，将新旧知识串联起来，让学生对于小数的加减法有了一个初步认识。费老师的这节课充分发挥了教材的启发引导作用，使学生有机会经历运用已知知识和经验探索运算顺序的过程，引导学生比较本质相同，但运算形式稍有差异的两种计算过程，突出了运算顺序的重要性，同时精心设计练习，合理安排学生的活动过程，关注不同层次学生的学习需要，同时整节课上，充分让学生发言，培养了学生的抽象与概括能力。

评课环节，大家相互交流意见和建议，直面问题，从教、学、评一致性进行点评，贯穿单元整体教学考虑，提出自己的想法。杨老师的课，对于学生的作品可以处理得更好一些，对于一些问题的设计可以再多想一想。每个内容可以再深入一点。沈老师的课例题当学生说出已知信息后，把小朋友的名字挪到所购买的东西上，这样方便接下来的提问和列式。沈老师的语言需要再严谨一些，比如：不要把4元多、3元多说成4块多、3块多，尽量让学生多说说，老师少说多引导。学生尝试列竖式后，最好能投影展示出来，借助学生的错例再去讲解效果会更好，让学生明白为什么不能末尾对齐（计数单位不同），在明确正确列式后，老师再板书这个竖式。算出结果后为何小数末尾的0要删去，需要让学生说说化简的依据：小数点对齐，并板书出来。在小结环节，也需要让学生完整地说出计算小数加减法的方法。费老师的课是在两步混合运算的基础上学习的，只要给学生足够的时间进行探索，学生就能顺利实现从两步混合运算到三步混合运算的知识迁移。新授时可以让学生先自主探究，再汇报交流的形式进行，学生在探究过程中逐步理解、掌握三步混合运算的运算法则。

整个活动，老师们的关注点从关注老师怎么讲到学生怎么学，换个角度能更关注到学生的想法，站在学生的角度思考问题，更体现研究的意义，教研活动的价值。