2022年3月25日，吴江实验小学教育集团综合实践课程研究中心，开展了综合实践项目化学习统摄中心大任务设计研讨。本次活动由沈国琴副校长主持，研究中心全体教师全程积极参加。此次活动采用线上研修，虽然疫情挡住了我们线下相聚，但相聚云端，大家的思维碰撞依旧。

会议伊始，沈国琴副校长解析了什么是综合实践项目化学习统摄中心大任务，她以大任务、大项目、大问题、大观念展开，从概念出发指出，综合实践的大任务是为解决驱动性问题而设计，大任务应将传统探究过程中的碎片化、流程化教学黏合在一起，从源头出发，进行统领性的有目的性的探究内容设计。听了沈校的讲解后，与会老师对单元统摄中心设计有了进一步的认识。

在随后的研讨中，四位教师代表分享交流了自己在项目化学习统摄中心大任务设计中的探寻与尝试。孙婷老师以六年级综合实践活动《大米的一生》为例，提出：面对综合实践无教材的情况，可以以学生的素养发展为引领，借助思维导图从主题内容入手，再以大任务目标索引，选择螺旋上升的子任务驱动学生进行深入探究。顾伟平老师以《生活中的牙刷》为例，提出：单元统摄中心设计，或许就是一个个可实施的子任务与大任务高度一致、相互关联，构成了完整的大任务。并就这一主题的大任务及各子任务分解进行了详细讲解。樊玲敏老师以短线主题《布置班级绿化角》为例，对照统摄中心设计“六要素”对本项目化学习大任务设计进行了考量。从子任务设计到具体课时安排，清晰详尽地为大家展示了短线主题统摄中心设计的落脚点。陆佳慧老师迎合春光，以《“植”此青绿》为例，借助思维导图，从统摄中心设计要点出发，为与会老师展现了常态化课程的不平常设计。在主题名称的设置及大任务设计上给大家带来了耳目一新的感受。

最后，沈国琴副校长对本次活动进行了总结引领。沈校以《综合实践项目化学习结构化任务的整体创生》为题，以多个自己设计的案例为例，以常规设计到统摄中心大任务设计的转换对比，清晰地为大家展现了两者的区别，目的性明确的统摄中心大任务设计使得探究内容之间关系紧密、层层递进，更是在学生的素养培育上有着较强的目的性和延展性。沈校还指出，为更好地把握课程内容选择的适切性，要将综合实践活动课程与各学科紧密统整，要认真研读各学科各年段的课程标准，了解及把握各年度学生核心素养的发展要求，从而更好地制定综合实践项目化学习目标，创生指向学习目标达成的结构化任务。